3.-Intervención en centros - Ámbito de acción Tutorial-Orientación

Portal EOEs > Plan Anual de Trabajo

ÍNDICE
1.- Introducción
2.-Composición, esctrura del Equipo
3.-Intervención en centros
3.1.- Centros públicos de infantil y primaria/asignación de perfiles
3.2.- Otros centros públicos de la zona
3.3.- Centros privados sostenidos con fondos públicos.
3.4.-Alumnando que recibe atención personalizada (anexo 2)
3.5.-Programas y actuaciones específicas a desarrollar en los centros
4.-Otras intervenciones en zona
5.-Desplazamientos en la zona
6.-Anexos.-

3.1.-Centros públicos de Educación Infantil y Primaria y asignación de perfiles.
*Código y Nombre del centro con () considerados de atención prioritaria.**	Localidad	Nombre y apellidos del orientador/a de referencia	Días de la semana que recibe atención del orientador/a de referencia



Claves: (S) Semanal (Q) Quincenal (P) Puntual. *()** Centros considerados de atención prioritaria: centros que reciben más módulos de atención semanal)

3.2.- Otros centros públicos de la zona.-
Código y Nombre del Centro	Localidad	Tipo (IES, EE, EA, ) 1


3.3.- Centros privados sostenidos con fondos públicos.-
Código y Nombre del Centro	Localidad	Tipo (IES, EE, EA, ) 1


(1) Claves:
3.4.- Alumnado que recibe atención personalizada por parte del profesionales del EOE (Anexo 2)
Nombre apellidos alumno/a	Centro	Motivo intervención	Profesional	día	módulo




3.5.- Sugerencias de Programas y actuaciones a desarrollar en los centros
A los programas y actuaciones en centros a que hace referencia el anexo II de la Orden de 23-07-2003 (cuadro 3) se le da respuesta en el anexo 3, donde se explicita el procedimiento para la contextualización de programas y actuaciones en cada centro
AMBITO DE ACCIÓN TUTORIAL-ORIENTACIÓN		ÁMBITO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Área de Acción Tutorial		Área de atención al alumando NEAE
Programa de Educación para la convivencia		Programas vinculadois área de atención al alumnado NEAE
Programa Promoción de hábitos de vida saludable		Área de Compensación Educativa:
Prevención dificultades escolares en E. Infantil		Programa de prevención, seguimiento y control absentismo
Prevención dificultades escolares en E. Primaria		Programa con el alumnado en situación social desfavorecida.
Área de Orientación académica y profesional		Programa intervención con el alumando de origen extranjero
Programa de Valoración de aptitudes		Programa de atención educativa domiciliaria
Programa de Tránsito		Programa de atención alumnado hospitalizado
		Programa de planes de compensación educativa

AMBITO DE ACCIÓN TUTORIAL-ORIENTACIÓN.-

Programas /Acciones vinculadas al área de Acción Tutorial

Son aquellas actuaciones que, dentro del ámbito de la Acción Tutorial, tienen un marcado carácter preventivo de las dificultades más frecuentes en cada una de las etapas y por lo tanto destinadas a todo el alumnado. Además de otras podrían formar parte de este apartado:

Programa de Educación para la convivencia

Las acciones a desarrollar son:

Asesoramiento en la confección y desarrollo del Plan de Convivencia:

Colaborar con los equipos docentes para el tratamiento de la convivencia con grupos de alumnos.
Asesoramiento e implicación en el funcionamiento del Aula de Convivencia
Puesta en práctica de actuaciones diferenciadas adaptadas a cada circunstancia.
Favorecer la participación y colaboración con los orientadores especialistas en trastornos graves de conducta y gabinetes provinciales de asesoramiento a la convivencia escolar.
Informar y asesorar al profesorado sobre los diferentes programas preventivos que trabajen la convivencia, entre otros:

Acoso
Igualdad de género.
Mediación
Decide tu: Programa para Primaria.
Relacionarnos bien, Programa de competencia social para niñas y niños de 4 a 12 años.
Las habilidades sociales. Una propuesta para su desarrollo dentro y desde el aula”. Programa para Infantil y Primaria.
Educación para la convivencia de Alberto Acosta. Programa para E. Primaria.
Proyecto Ulises” para tercer ciclo de E. Primaria.
Proyecto “GADES: Material unificado sobre la educación en valores y la convivencia. E. Infantil, y a 1º 2º y 3º ciclo de E. Primaria
Técnicas para lograr un clima favorable en clase.
Programa de Inteligencia emocional.
Programa: “Buenos Tratos (La Rioja)
Autoestima.
Cooperación.
Responsabilidad.
Tolerancia.

Programa de promoción de hábitos de vida saludable:

El programa de promoción de Hábitos de Vida Saludable adopta la denominación de CRECIENDO EN SALUD cuando se dirige a los centros que imparten enseñanzas de educación infantil, educación especial y educación primaria, y FORMA JOVEN en el ámbito educativo cuando se dirige a educación secundaria.

CRECIENDO EN SALUD. Líneas de Intervención:

• Educación Emocional. La educación emocional consiste en un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar en el alumnado la adquisición de competencias emocionales tales como: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar.

Dada su relevancia, el desarrollo de esta línea de intervención se define imprescindible para alcanzar cualquier objetivo en la promoción de la salud y prevención de drogodependencias y adicciones, por lo que su desarrollo será de carácter obligatorio.

• Estilos de Vida Saludable. Los estilos de vida de las personas, es decir, el conjunto de conductas habituales que configuran su modo de vivir es uno de los factores que más influye en la salud. Los cambios sociales y laborales de la sociedad española han provocado importantes modificaciones en estos estilos de vida que han llevado a un alejamiento de la dieta mediterránea y al incremento del sedentarismo, lo que ha supuesto un aumento de la obesidad infantil. Por ello, resulta imprescindible facilitar al alumnado las claves para una alimentación saludable a la vez que se potencia la práctica de actividad física, por los beneficios físicos, mentales y sociales que proporciona, facilitando pautas para combatir la presión mediática y publicitaria de productos y alimentos poco saludables, y contrarrestando los malos hábitos que por desinformación se dan en muchas familias.

Este curso queremos seguir haciendo especial hincapié en el 2º ciclo de primaria a través del programa “alimentación saludable en la escuela” para la adquisición de hábitos saludables en la alimentación ya que esta franja de edad es donde se está detectando el mayor aumento de sobrepeso. También se seguirá llevando a cabo la participación del EOE en la elaboración de menús de comedores escolares

• Autocuidados y Accidentalidad. La edad adecuada para asimilar una serie de conceptos sobre el cuidado y la higiene corporal y convertirlos en hábitos de conducta saludable se sitúa entre los 6 y 14 años. Estos hábitos se adquieren en la infancia a través de un proceso de educación que corresponde fundamentalmente a las familias, pero en el que la colaboración del profesorado es imprescindible.

Autocuidados: Higiene Corporal / Salud Bucodental / Higiene del Sueño / Higiene Postural / Fotoprotección / Pediculosis.

Por otro lado, se hace necesario dar a conocer al alumnado determinadas medidas de defensa y seguridad que les protejan de los peligros derivados del uso de las vías públicas.

Accidentalidad: Educación Vial / Seguridad en el Hogar

• Uso Positivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) no son de por sí buenas o malas, son simplemente instrumentos al servicio de lo humano y dependen del uso que de ellas hagamos. Por ello, resulta imprescindible la prevención, la protección y la atención a los niños y niñas, proporcionando información, así como, estrategias y habilidades cognitivas, psicológicas y afectivas que permitan un uso positivo y responsable basado en el respeto y en la promoción de la dignidad humana y de la integridad física y psicológica del menor.

Bloques temáticos: Estilos de Vida Saludable en una Sociedad digital/ Adicciones a las TIC / Buenas Prácticas y Recomendaciones

• Prevención del Consumo de Sustancias Adictivas. El consumo de sustancias psicoactivas en niños y niñas puede perjudicar su desarrollo neurológico, interferir, e impedir los procesos esenciales de crecimiento y maduración con repercusiones negativas en su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. El adelanto de la edad de inicio en el consumo de este tipo de sustancias producido en las últimas décadas ha llevado a la necesidad de promover actuaciones preventivas tempranas centradas principalmente en el desarrollo positivo del alumnado, a las que se suman, actuaciones concretas de prevención del consumo de alcohol y tabaco, por ser estas las sustancias adictivas de inicio más comunes; reforzando los efectos positivos que supone no consumirlas, y favoreciendo en el alumnado la capacidad de analizar y reconocer los factores de riesgo que influyen en el inicio del consumo como son: la presión del grupo de iguales, la publicidad o las creencias normativas.

Bloques temáticos: Hábitos que contribuyen a una vida sana / Consumo de Alcohol y Tabaco (Programa DINO y A NO FUMAR ME APUNTO) / Publicidad y Drogas: mitos y creencias

FORMA JOVEN. Líneas de Intervención:

• Estilos de Vida Saludable. Los estilos de vida de las personas, es decir, el conjunto de conductas habituales que configuran su modo de vivir, es uno de los factores que más influye en la salud. Resulta indefectible que el alumnado adquiera la información, la formación y los valores necesarios para vivir una vida saludable, favoreciendo la consolidación de aptitudes positivas en cuestiones relacionadas con la alimentación, la actividad física o la prevención de accidentalidad.

Alimentación: Se trata de informar y concienciar al alumnado de realizar una dieta sana y equilibrada.

La actividad y el ejercicio físico son considerados como una de las bases fundamentales para el buen estado de salud y el desarrollo integral de la persona.

La Administración educativa facilita dos actuaciones:

Actividades Extraescolares en materia deportiva, promovidas por la Agencia Pública Andaluza de Educación y Formación, a través del Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas.
El Programa Escuelas Deportivas, impulsado por la Consejería de Educación y dirigido al alumnado de Educación Secundaria obligatoria, matriculado en centros docentes públicos en los cuales esté aprobado su desarrollo.

Fotoprotección. Se trata de promover comportamientos saludables en la adolescencia que pueden prevenir la sobreexposición a la radiación UV y reducir significativamente los efectos adversos del sol para la salud, al mejorar sus conocimientos con respecto a la protección solar y modificar actitudes y comportamientos.

Prevención de accidentabilidad: Permitirá al alumnado progresar en la adquisición de hábitos en relación al sentido vial y que están relacionados con la noción espacial, de prudencia y pronta decisión. Asimismo, se darán a conocer las normas de circulación como peatón.

• Sexualidad y relaciones igualitarias. Esta Línea de Intervención tiene como finalidad promover el conocimiento de la sexualidad como un aspecto central del ser humano, de relaciones saludables, seguras y satisfactorias, la igualdad entre hombres y mujeres, la eliminación de comportamientos sexistas y la prevención de riesgos derivados como los embarazos no planificados y las infecciones transmisibles sexualmente.

Bloques temáticos:

La sexualidad como parte dela vida: Concepto de sexualidad y las diferentes etapas / La sexualidad de los hombres y de las mujeres / Enfoque de género / Anatomía de la sexualidad / Como vía de comunicar afecto y de obtener placer.
Orientación y diversidad sexual: Heterosexualidad, homosexualidad: LGTB1 / Respeto a las diferencias.
Prácticas sexuales responsables y prevención de riesgos derivados: Corresponsabilidad de hombres y mujeres / Prevención de ITS y de embarazos inesperados
Relaciones igualitarias. Prevención de la violencia de género: Igualdad entre mujeres y hombres. Roles y estereotipos / El amor romántico y las relaciones igualitarias de pareja / Detectar situaciones de violencia y orientaciones sobre cómo actuar.

• Uso positivo de las tecnologías de la información y la comunicación. Se trata de aprender a manejar la incertidumbre, convivir en los distintos espacios y comprender las tecnologías de forma crítica para hacer un uso activo y positivo de las mismas.

Bloques temáticos:

Estilos de Vida Saludable en una sociedad digital
Adicciones a las TIC
Buenas prácticas y recomendaciones

• Prevención de drogodependencias; alcohol, tabaco, cannabis y otras drogas. Se trata de implementar en los Centros Educativos actuaciones planificadas dirigidas a adolescentes y jóvenes. Para ello es necesario centrarse en el desarrollo de competencias que posibiliten el bienestar emocional y la prevención específica sobre alcohol, tabaco y cannabis; proporcionando información detallada de las mismas, los peligros de su consumo, así como, los efectos positivos que supone no consumirlos, favoreciendo en el alumnado la capacidad de analizar y reconocer factores de riesgo que influyen en el uso como la presión del grupo de iguales, la publicidad o las creencias normativas.

Bloques temáticos:

Hábitos de contribuyen a una vida sana
Consumo de alcohol, cannabis y otras drogas
Drogas: mitos y creencias
Prevención del tabaquismo: “CLASE SIN HUMO” y “DÉJALO Y GANA”

• Otras actuaciones relacionadas con enfermedades crónicas:

“Asma”. Continuidad (Grupo de Educación y Salud en Asma), por parte del profesorado de educación física, para el conocimiento, tratamiento y seguimiento del alumnado que presenta la enfermedad crónica del ASMA. Se pretende que este profesorado transmita sus conocimientos al resto del alumnado. De esta manera se intenta que el alumnado afectado controle mejor su enfermedad y disminuyan los síntomas que interfieren en su vida normal de clase, juego, deporte, etc.

“Diabetes”. Puesta en marcha del protocolo de Diabetes con la propuesta de soporte al cuidado para el escolar no autónomo en los centros educativos dentro del marco del Plan integral de Diabetes de Andalucía (PIDMA) con la incorporación del profesional de enfermería gestor de casos, el centro de salud de la zona así como la Unidad de Diabetes del Hospital de referencia, cuya coordinación se efectuará a través del médico del EOE y el personal sanitario destinado para ello.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/7988a458-609a-473d-8733-c293fd4d1deb

Programa de Prevención de dificultades escolares en Educación Infantil:

En este programa interviene el orientador o orientadora referente, el médico y el maestro o maestra de audición y lenguaje del EOE. Las acciones a desarrollar:

Abordaje del programa de “Desarrollo del lenguaje oral”
Información a padres: charlas (EOE) y entrega de folletos.
Apoyar el desarrollo de competencias básicas: plan global de lectoescritura y matemáticas.

Programa de Prevención de dificultades escolares en Educación Primaria: Mejora de los rendimientos escolares:

Acciones vinculadas a la Prueba Escala:

Ayudar a la interpretación de resultados. Confección de los informes PE (Prueba escala) para valoración en el ETCP e informe al tutor/a:
Expresión visual de puntuaciones en tabla por dimensiones. Comparativa con curso anterior.
Registro visual de los resultados de centro y de grupo por elementos de competencia, resaltando los aspectos deficitarios, en base a los cuales se proponen elementos de competencia a trabajar.
Banco de propuestas de mejora por dimensiones y elementos competenciales a seleccionar por cada centro en base a resultados.

Programas que favorezcan el desarrollo de las competencias: A desarrollar por el profesorado que lo solicite con el asesoramiento del orientador/a, en lo referente a Habilidades lectoras (Destrezas lectoras, MATEL), Técnicas y estrategias de aprendizaje, etc.

Acciones vinculadas a las competencias básicas:

1. Asesoramiento:

- Aportando a los centros un plan global de lectoescritura, desde la perspectiva del modelo cognitivo, que pormenoriza los aspectos a trabajar en cada nivel resaltando el aspecto prioritario.

- Aportando a los centros un plan global de matemáticas que pormenoriza los aspectos a trabajar en cada nivel.

- Aportando a los centros la secuencia-fases para trabajar la resolución de problemas por ciclos.

2. Evaluación: documento ENA (evaluación de las necesidades del alumnado adaptado a las instrucciones del 8 de marzo de 2017). Ver documento en este enlace.

Programas /Acciones vinculadas al área de Orientación Académica y Profesional.-

Programa de Valoración de aptitudes.

Aplicar el IGF en 4º de Primaria, en todos los cursos que lo soliciten con el objetivo de conocer aptitudes verbales y numéricas y un factor de inteligencia general. Elaborar conclusiones por cursos a cargo del orientador u orientadora de referencia.

Programa de tránsito

“Programa de tránsito de 1º Ciclo de E/Inf. a 2º Ciclo de E. Infantil”
“Programa de tránsito de 2º Ciclo de E. Infantil a 1º de E. Primaria”
“Programa de tránsito Primaria-Secundaria”.
“Programa de tránsito de 2º de ESO a 3º de ESO”

Contenido del Programa de Tránsito:

Actuaciones con el alumnado:

Se realizarán actuaciones para el conocimiento de la nueva etapa, ciclo o curso en el centro de origen o en el de destino.
Se realizarán actuaciones para el conocimiento del nuevo centro: Jornada de puertas abiertas con visita guiada, exposición de planes y proyectos desarrollados…
Se realizarán actividades conjuntas de convivencia, lúdico-deportivas, concursos, talleres, exposiciones, etc.
Se realizarán actividades para la acogida y la integración del alumnado en el nuevo centro.

Actuaciones con las familias:

Reuniones con las familias para informarles del proceso de escolarización, características evolutivas de la nueva etapa educativa, ciclo o curso, características diferenciales de las etapas, ciclos o cursos, recursos…
Se realizarán actividades con las familias para la acogida y el conocimiento del centro: día de puertas abiertas en el centro receptor.
Se impartirán charlas a las familias sobre el funcionamiento del centro, características de la etapa, ciclo o curso, plan de estudios, documentación a cumplimentar, plazos de matriculación, etc. Se distribuirán dípticos.

Actuaciones para el trasvase de información entre el profesorado:

Se cumplimentarán los informes de final de etapa, cuando proceda, según normativa de la evaluación y el informe de tránsito en todos los casos.
Se realizarán reuniones de coordinación específicas entre el profesorado de ambas etapas educativas, ciclos ocursos para el trasvase de información del alumnado
Se trasvasará información práctica y útil para los agrupamientos, la orientación sobre materias a cursar en la nueva etapa, en su caso, etc.
Se abordará el tratamiento específico de las NEAE: medidas generales y específicas, recursos específicos, absentismo…
El centro receptor devolverá al centro de procedencia información sobre resultados de la evaluación inicial o la final. Si no hay cambio de centro el trasvase se hará en el mismo centro.

Actuaciones para la coordinación didáctica y curricular inter-etapas:

Se realizarán reuniones de coordinación entre el profesorado de ambas etapas educativas, ciclos o cursos para la coordinación didáctica y continuidad curricular Inter-etapas, ciclos o cursos. Intercambio de programaciones y materiales. Acuerdos metodológicos y de evaluación.
Se plasman acuerdos y se intercambian materiales respecto a la atención a la diversidad y a la convivencia.